Este trabalho consiste de uma proposta pedagógica como Produto Educacional que tem como objetivo propor uma Sequência Didática Gamificada e Investigativa (SDGI) sobre Morfologia Floral nas aulas de Botânica aos estudantes do Ensino Médio. A SDGI constitui-se de atividades que envolvem a cooperação e a colaboração, a partir da utilização de elementos inerentes aos jogos, tais como: missões, pontuações, níveis, distintivos e recompensas, que caracterizam a estratégia da Gamificação, com o intuito de promover a autonomia, o protagonismo, o engajamento, a motivação e a tomada de decisões frente a desafios e obstáculos propostos em sala de aula ou fora dela. A SDGI traz em sua proposta o estudo morfológico das flores quanto às suas características gerais, origens, funções, adaptações, classificações e importâncias econômicas, sociais e ambientais a ser executada em 12 horas-aulas de 45 minutos de duração cada, em um total de 4 encontros, a serem desenvolvidos tanto em sala de aula quanto em espaços pedagógicos como laboratório de informática, bibliotecas e fora do espaço escolar.

Genética é a ciência da hereditariedade, ramo que estuda os mecanismos de transmissão e variação dos caracteres. Esta ciência mostra-se com grande relevância em diversos aspectos do cotidiano. No entanto, possui uma variedade de conceitos pouco intuitivos e abstratos, fatores estes que dificultam a construção de habilidades e competências relacionadas a este tema. Na perspectiva de minimizar estas dificuldades, o presente trabalho propõe a construção uma estratégia de metodologia ativa para otimizar a aprendizagem sobre as anomalias cromossômicas. Esse preceito vem em consonância com o documento normatizador da educação básica, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que prevê o desenvolvimento de habilidades e competências na área da genética, utilizando ferramentas digitais. Nesse contexto, a criação de vídeos de animações a partir da utilização do celular e aplicativos gratuitos pode trazer novas perspectivas ao ensino promovendo significação durante a construção desses conhecimentos. Assim, enfatizar a construção dos conhecimentos teóricos de forma prática, pode instigar a criatividade do aluno e sua expertise em usar recursos disponíveis para a criação de instrumentos teórico-práticos digitais, baseando-se num ambiente cooperativo. Esse raciocínio teórico pode ser denominado de “Cultura Maker” (aprender – fazendo).

O presente trabalho se configura como uma produção didática que tem como objetivo desenvolver uma estratégia de produção de vídeos-de-bolso para promover a aprendizagem de conceitos de Biologia Evolutiva entre alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). A estratégia foi estruturada com base na ideia de produção autoral dos estudantes no processo de aprendizagem de conceitos de Biologia Evolutiva. A forma de apresentação da estratégia é configurada num Guia Didático que apresenta a estratégia organizada em 05 momentos distintos que vão desde a apropriação de conceitos gerais de Evolução Biológica, problematização, elaboração do primeiro e do segundo vídeo e a socialização de novos conhecimentos. Consideramos que a estratégia pode ser aprimorada para se adequar a diferentes públicos da EJA promovendo ambiente educacional favorável ao desenvolvimento da autonomia e da criatividade dos jovens e adultos estudantes da EJA.

A notória expansão das tecnologias de informação e comunicação inevitavelmente traz para o espaço escolar diversas possibilidades de buscar e trabalhar informações. Com a ampliação do acesso à telefonia móvel a aprendizagem móvel ou Mobile Learning tem se destacado pela sua praticidade e possibilidade de estudos offline. Como objetivo propõe desenvolver um aplicativo móvel para uso pedagógico de professores de biologia para aulas sobre verminoses e propor reflexões acerca das características e potencialidades do Mobile learning. Nessa perspectiva o presente trabalho culminou em reflexões acerca das potencialidades da aprendizagem móvel no ensino de biologia e também na construção de um produto educacional denominado Worms Study, o qual almeja contribuir para o ensino de biologia especificamente sobre alguns aspectos do conteúdo de verminoses. O produto (aplicativo móvel + roteiro de aprendizagem) foi construído a partir da análise dos apontamentos acadêmico-científicos e incorpora os aspectos mais relevantes da aprendizagem móvel. O presente trabalho, assim, contribuiu com o ensino de parasitologia e forneceu um recurso pedagógico para facilitar o ensino desses conteúdos.

O ensino de Botânica no Ensino Médio é permeado entre métodos tradicionais expositivos, no qual o professor é o condutor principal de uma metodologia memorística, focada geralmente na transmissão de conteúdo e na passividade do aluno. Na contramão deste paradigma habitual das aulas de Biologia está a proposta das Metodologias Ativas, centradas na autonomia e na colaboração dos estudantes. Nelas, eles são os protagonistas do próprio processo de ensino-aprendizagem. Dentro deste universo de Metodologias Ativas, encontramos a Aprendizagem Baseada em Equipes/ABE, também conhecida como TBL do inglês Team Based Learning, que busca estimular a autonomia dos estudantes, explorando também o aprendizado aos pares. É neste contexto e buscando romper com este paradigma habitual das aulas de Botânica que este estudo busca analisar como o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos de Botânica sobre Histologia Vegetal pode ser beneficiado, a partir da utilização de uma Sequência Didática envolvendo etapas da Aprendizagem Baseada em Equipes. Ao fim do processo esperamos construir um aprendizado significativo da Botânica para os estudantes do 3º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Acácio Felício Sobral, localizada no bairro de Canudos, em Belém-PA.

Na Amazônia, os conhecimentos acumulados por indígenas e caboclos podem fornecer preciosas informações sobre o atual debate relativo ao uso e manejo de recursos naturais, especialmente daqueles de origem vegetal. O resgate desse conhecimento propicia elementos fundamentais para a conservação da biodiversidade, para as alternativas de subsistência e mesmo para a manutenção da diversidade cultural. Este trabalho tem como objetivo construir possibilidades de ensino sobre espécies vegetais encontradas na Amazônia utilizadas na saúde por meio de uma sequência didática (SD) que parte de conhecimentos etnobotânicos de estudantes do ensino médio de uma escola pública de Moju-Pará. Este estudo foi inspirado no ensino investigativo, um tipo de abordagem que considera o aluno como sujeito do conhecimento e o que ele constrói em sala de aula é resultado da interação com os outros que estão no mesmo espaço social, compartilhando os saberes populares e transformando-os progressivamente em científicos. A metodologia envolve a construção de um e-book etnobotânico ilustrado, com uma SD sobre plantas medicinais, usadas no município de Moju-Pa, indicadas por 35 alunos de uma turma do 2º ano do ensino médio, que tem o propósito de contribuir para o ensino de Biologia por meio da abordagem do assunto “espécies amazônicas e seu aproveitamento na saúde e economia” da disciplina de Biologia do ensino médio. Os resultados obtidos nesta produção confirmaram a expectativa inicial, pois pode-se sistematizar e construir o produto educacional que é uma SD em formato de e-book, onde foi possível introduzir uma riqueza de ideias e conteúdos, como: nomenclatura científica, morfologia vegetal e a etnobotânica no ensino de Biologia através de uma SD, e com isso construir conhecimento científico utilizando dados empíricos.

A evolução dos seres vivos é o tema central e norteador do pensamento biológico, sendo fundamental ser trabalhado no ensino médio como eixo estruturado das demais áreas da biologia. Esse trabalho teve como objetivo elaborar uma Sequência Didática Investigativa (SDI) com conceitos-chave em evolução biológica e discutir sobre as contribuições do ensino por investigação dentro dessa temática na formação do pensamento crítico dos estudantes. A SDI é voltada aos professores d                a    educação básica e poderá ser aplicada em turmas de 2° ou 3° anos do Ensino Médio, pois será distribuída de forma gratuita. A proposta tem como base a abordagem investigativa para que os docentes diversifiquem as suas             estratégias de ensino para despertar a curiosidade e a criatividade dos estudantes, orientando-os a pesquisarem novas metodologias, bem como incentivar a promoção de atividades experimentais que possam estimular e ajudar na compreensão dos conceitos e no entendimento do fazer científico, especialmente nas relações evolutivas entre grupos biológicos baseadas na alteração de seus caracteres através do tempo. A validação da SDI foi realizada por profissionais da educação básica e do magistério superior, bem como foi utilizada em sala de aula com uma turma do 3° ano do Ensino Médio em uma escola na região norte brasileira. Os resultados foram surpreendentes no sentido de atestar a grande dificuldade dos estudantes na compreensão da evolução biológica enquanto ciência, bem como dos conceitos relacionados, especialmente da mudança dos caracteres ao longo do tempo, da variabilidade e das relações de parentesco entre seres vivos. Enquanto docente da rede pública, o trabalho foi desafiador e marcante, estimulando a mudança na prática educativa. 

A fase da adolescência é marcada pelo despertar da sexualidade com transformações físicas, psíquicas e emocionais, que coloca o adolescente em estágio de vulnerabilidade. Esses jovens obtêm informações, na maioria das vezes, de forma incorreta ou por outros adolescentes ou em sites não confiáveis que contribuem para a prática do sexo de forma insegura. O trabalho teve o objetivo de produzir e utilizar o E-book como recurso didático para aprendizagem e divulgação dos métodos anticoncepcionais aplicado em uma Sequência didática (SD). A metodologia foi desenvolvida a partir de dois tópicos: 1-Construção de um E-book sobre métodos contraceptivos. 2- Elaboração de uma sequência didática que consistiu nas seguintes etapas, a) levantamento de conhecimento prévio dos alunos; b) aula expositiva e dialogada sobre sistema reprodutor feminino e masculino, IST e gravidez; c) aplicação do E-book; d) aula expositiva e dialogada com interação entre os saberes adquiridos e conhecimentos prévios; e) apresentação de cenas teatrais; f) validação do E-book e da SD pelos próprios alunos. O resultado desse trabalho foi construção de dois produtos educacionais, um E-book sobre Métodos Anticoncepcionais e uma Sequência Didática como medida para aplicação do E-book. A partir desses produtos foi observado maior estímulo do aluno e um amadurecimento quanto as informações do conteúdo sobre métodos anticoncepcionais, no qual foi demonstrado pela participação nas atividades realizadas em sala de aula. Entre elas houve a realização de cenas teatrais baseada na história relatada no próprio E-book e na criação de novas histórias que representassem situações que pudessem ocorrer no cotidiano do adolescente, caso não houvesse um conhecimento correto sobre esses métodos. Desse modo, o material produzido atendeu as expectativas dos alunos e consolidou que a metodologia adotada estimulou a reflexão acerca da temática e a motivação no processo ensino-aprendizado.

A importância da Ecologia está na compreensão das complexas relações dos seres vivos com  a biosfera. Como podemos possibilitar que os estudantes visualizem fenômenos ecológicos, onde eles se processam? Como alternativa, apresentamos a utilização de espaços não formais para o ensino e a aprendizagem de Ecologia, de modo que estudantes entendam sua inserção nas relações ecológicas, como parte integrante da natureza. Desse modo, apresentamos uma Sequência Didática Investigativa (SDI) de Ecologia em Espaço Não Formal de Ensino desenvolvida no 3º Ano do Ensino Médio de uma escola pública do Município de Castanhal no interior do Pará. A pesquisa teve abordagem prática e qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados: gravações audiovisuais, fotografias, anotações sobre as falas dos estudantes e observações em campo. Na aplicação das atividades, os(as) estudantes protagonizaram a exploração de um ambiente fora da sala de aula convencional e apresentaram mudanças sobre sua consciência ecológica, principalmente no que se refere às ações antrópicas e os seus impactos. Com a utilização de espaços não formais aliados a atividades de caráter investigativo, verificamos um aumento do interesse e da participação dos estudantes sobre problemas  ambientais  e  a reflexão sobre a necessidade e a possibilidade de intervir na realidade observada. Essa contribuição para a aprendizagem em Ecologia aparece como resultado de uma abordagem mais articulada do conhecimento e da integração do(a) estudante ao ambiente, resultando em um ensino contextualizado por meio da vivência dos conhecimentos ecológicos na prática. Como resultado dessa atividade foi elaborada uma SDI, um produto educacional produzido para professores da educação básica e avaliado por eles. Um dos destaques na avaliação da SDI é a de que os professores da educação básica a utilizariam em suas aulas pela praticidade, objetividade, contextualização do ensino de Ecologia, protagonismo dos(as) estudantes e interdisciplinaridade da proposta de ensino.

A Experimentoteca tem sido uma estratégia pedagógica utilizada nos últimos anos com o intuito de permitir vivências e experimentações no Ensino de Biologia na Educação Básica, por meio da elaboração de kits didáticos que objetivam despertar o interesse dos alunos em investigações científicas, desenvolver habilidades para resoluções de problemas e ampliar a reflexão pelas Ciências Biológicas, dentre elas a Microbiologia. A abordagem do seu conteúdo nas aulas de Biologia é de extrema relevância, pois estão diretamente relacionados à saúde dos seres vivos e ao funcionamento do meio ambiente. No entanto, o que se observa na maioria das escolas é que as aulas dessa temática são ministradas de forma meramente tradicional, pela ausência de estratégias de ensino-aprendizagem eficientes o que inviabiliza o conhecimento científico do aluno. O presente trabalho teve por objetivo investigar os potenciais pedagógicos da construção de uma Experimentoteca de Biologia para aprendizagem colaborativa dos alunos do Ensino Médio. Com a colaboração de uma turma do 3º ano do Ensino Médio, foi produzido um Jogo Didático através do qual os alunos tiveram a oportunidade de revisar o conteúdo de Microbiologia de forma lúdica, permitindo que os mesmos fizessem correlações com questões da vida cotidiana que envolvam saúde, questões ambientais e aspectos relacionados a bioética. Além disso, foi observado que estas atividades podem ser realizadas com materiais de baixo custo e fácil acesso, contribuindo para a aprendizagem colaborativa da Microbiologia no Ensino Médio. Durante as pesquisas solicitadas, na elaboração do jogo e a criação de regras, foi visível a colaboração e a participação dos alunos, a turma apresentou maturidade nos debates, desta forma as atividades em sala se mostraram muito produtivas.

O presente trabalho tem como objetivo estruturar uma Sequência Didática Investigativa (SDI) para promover a aprendizagem de conceitos e relações socioambientais em Ecologia, entre estudantes do ensino médio.  A metodologia de produção didática se organizou nas seguintes etapas: levantamento bibliográfico; apropriação das características do Ensino Investigativo (EI); definição da estrutura da Sequência Didática Investigativa, seleção e organização de conteúdos de Ecología, materiais, estratégias e encadeamento de eventos didáticos da SDI de ecología problematizando um contexto real de impacto ambiental. A SDI aqui apresentada foi construída com base no modelo do ciclo investigativo sugerido por Pedaste et al (2015) para o Ensino por Investigação e configurada para o nível de investigação estruturada, conforme propõem Banchi e Bell (2008). Utilizamos o contexto científico do desastre socioambiental causado pelo rompimento de uma barragem de minério na cidade de Mariana (MG), ocorrido em 05 de novembro de 2015, para abordar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais ligados à Ecologia (conceitos básicos, poluição da água e do solo, fragmentação do hábitat, problemáticas ambientais, políticas e sociais impostas à população daquele municipio mineiro). Devido este trabalho ter sido desenvolvido durante o período de pandemia da Covid19 não foi possível planejar e desenvolver uma metodologia de pesquisa de validação, tanto para experimentar o desenvolvimento da SDI em situação prática na escola quanto para discutir suas qualidades e limites no processo de aprendizagem dos alunos. Em termos conclusivos, podemos destacar que o processo de estruração de um modelo de SDI capaz de potencializar a aprendizagem científica de estudantes do ensino médio tende a demandar do professor tanto o domínio do conteúdo de ecologia quanto a compreensão das relações econômicas, políticas e sociais presentes em problemáticas ambientais do mundo real. Essa compreensão docente é de fundamental importância para que o professor possa escolher recursos e estratégias que forneçam ajuda pedagógica para os estudantes pensarem hipóteses e mecanismos de solução para os problemas apresentados, desenvolvendo sua capacidade investigativa e compreensiva das relações entre ciência e sociedade. Por sua vez, o planejamento de uma sequência didática investigativa, com foco no Ensino de Ecologia, exige esforços para conceber e planejar etapas de um processo educativo que ajude os alunos entenderem conceitos próprios da Ecologia e, para além disso, da natureza da Ciência e das relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.

O presente trabalho consiste na elaboração de uma Sequência Didática Investigativa (SDI) para o ensino de Bioéticaem Genética, no contexto dos conteúdos de Biologia para o ensino médio. O objetivo é promover o ensino de bioética por meio de recursos e estratégias variadas, com base no ensino investigativo. A abordagem metodológica escolhida para trabalhar este tema foi a abordagem investigativa, a qual deu origem ao produto intitulado: ENSINO DE BIOÉTICA EM GENÉTICA: Sequência Didática Investigativa para o Ensino Médio. Em termos finais, não conclusivos, pode-se perceber que alguns passos são fundamentais para a elaboração de um produto com foco num processo de ensino e de aprendizagem para o contexto dos estudos em Biologia, tais como: Conhecer as características de uma SDI, por meio de levantamento bibliográfico; definir os aspectos do ensino investigativo que seriam contemplados na SDI e a escolha dos temas a serem abordados na SDI. Além disso, a estruturação de uma SD implica que cada momento e as etapas de uma SDI devem estar devidamente apresentados no formato de orientação para o professor, explicitando objetivos pretendidos, a duração das atividades, o local de realização das mesmas, os recursos materiais, didáticos e metodológicos necessários, a metodologia aplicada e a proposta de avaliação. O ensino investigativo deve ser o eixo estruturante da SD, razão pela qual cabe definir características comuns na literatura, tais como: escolha do objeto de estudo e problematização, expressão de ideias prévias dos alunos e projeção de hipóteses, construção e comunicação de novas informações produzidas pelos alunos e, finalmente, expressão e comunicação científica.

O ensino por investigação surgiu como alternativa às aulas tradicionais, onde o professor é a única fonte de conhecimento. Nesse contexto, a sala de aula invertida (flipped classroom) é considerada uma inovação no processo de aprendizagem, onde a ideia é que o aluno absorva o conteúdo através do meio virtual, e, ao chegar na sala presencial, ele já esteja ciente do assunto a ser desenvolvido. A sala de aula invertida cria condições de se ter uma participação mais ativa dos alunos, implicando em uma mudança da prática e do desenvolvimento de estratégias que garantam a organização de um aprendizado mais interativo e intimamente ligado a situações reais dos estudantes. Esse tipo de mudança mostra-se essencial e urgente no ensino de botânica, uma vez que mesmo desfrutando de uma série de benefícios gerados pelas plantas, poucos conhecem a extensão dos recursos apropriados desses seres. Mostra-se necessária uma melhor compreensão, por parte dos alunos, da importância das plantas em seu cotidiano. Contudo, muitos estudantes e professores consideram o ensino da botânica nos moldes tradicionais pouco atrativo ou até mesmo desestimulante. É objetivo do presente trabalho criar um guia metodológico aplicando a metodologia da sala de aula invertida no ensino de botânica para o Ensino Médio. Nessa metodologia, serão utilizadas videoaulas produzidas em espaços verdes da cidade, estimulando os alunos ao reconhecimento da flora local e a identificação de suas características básicas. São esperadas alterações positivas no processo de ensino e aprendizagem e uma valorização da importância da botânica no cotidiano dos alunos.

A presente pesquisa compreende um estudo de validação de produto educacional concebido na forma de uma Estratégia Metodológica denominada Histórias em Quadrinhos (HQs) para o ensino de Biologia: uma abordagem para aprendizagem ativa sobre doenças cardiovasculares. Essa estratégia pretende ser instrumento orientador para professores de Biologia que planejam usar HQs em suas aulas, de modo a colaborar com a aprendizagem ativa dos estudantes. A abordagem de pesquisa empregada envolveu duas etapas, em que a primeira consistiu no desenvolvimento e construção da estratégia metodológica voltada para o ensino de doenças cardiovasculares por meio da construção de HQs e a segunda etapa contempla a pesquisa de validação, que foi realizada com professores de Biologia da educação básica. O critério de escolha dos sujeitos participantes da pesquisa (professores) foi que estivessem em formação continuada em nível de mestrado, voltado para o ensino de Biologia. Nesse sentido, participaram dessa pesquisa 16 (dezesseis) professores regularmente matriculados em duas turmas de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, em uma Universidade Pública Federal, no ano de 2020.  Para essa validação foi construído um questionário on-line utilizado durante a coleta de dados, que levou em consideração para a análise dois aspectos fundamentais: os aspectos técnicos e os aspectos pedagógicos. A partir da coleta de dados foi possível fazer a tabulação, realizar a análise e verificar as contribuições dessa estratégia para o ensino de Biologia, bem como identificar aspectos que precisam ser melhorados. Nesse sentido, a análise dos dados indicou que a estratégia metodológica apresentou boa aceitação pelos professores participantes da pesquisa e que, de um modo geral, está adequada para sua aplicação na educação básica, bem como indicou aspectos que podem ser melhorados, de forma a contribuir para uma melhor utilização nas escolas.  

O ensino híbrido é uma forma de abordagem ativa com estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes e na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada, num mundo conectado e digital que se expressa através de modelos de ensino híbridos, com muitas possíveis combinações. A junção de metodologias ativas com modelos flexíveis traz contribuições importantes para o desenho de soluções atuais para os aprendizes de hoje. Neste sentido, associar a temática evolução dos seres vivos como Ciência integradora a essas metodologias proporcionam ao educando um papel de protagonista na aprendizagem, ampliando seu olhar no sentido de discutir problemas, vivenciar a tomada de decisão e desenvolver o raciocínio crítico analítico. Essas habilidades serão fundamentais para seu desempenho profissional e aproximam o processo ensino-aprendizagem do cotidiano do aluno. O objetivo deste trabalho é analisar o uso de estratégia do ensino híbrido como: laboratório rotacional como recurso de ensino-aprendizagem, estimulando o ensino investigativo em Biologia Evolutiva em uma turma do ensino médio da E.E.E.M. ACY DE JESUS NEVES DE BARROS, Marabá-PA, região norte brasileira avaliada com IDEB 2.9 em 2017. Os estudantes foram orientados a utilizar um aplicativo para aparelhos eletrônicos a partir da temática “evolução dos seres vivos”, além de desenvolverem atividades utilizando os modelos de ensino híbrido nesta temática. Este trabalho baseia-se em uma abordagem qualitativa. Foi desenvolvido um guia didático aos professores do ensino médio para aplicação do ensino híbrido (laboratório rotacional e sugestão de atividade no modelo rotação por estação), um aplicativo com o seu respectivo manual, e um relato de experiência sobre o trabalho desenvolvido.

A água enquanto elemento importante para a manutenção da vida e do equilíbrio biológico é um tema complexo e que exige uma abordagem contextualizada e interdisciplinar por parte do professor. A conexão do conhecimento a situações reais e ao uso de tecnologias são exigências para a formação atual do estudante do Ensino Médio, ao mesmo tempo em que desafia a prática pedagógica. Assim como nos desafia a mudança de paradigma no ensino e na aprendizagem quando são propostas Metodologias Ativas de Aprendizagem inserindo o estudante no centro deste processo, de forma ativa e com reconhecidos ganhos em motivação e aprendizagem. O objetivo principal da pesquisa foi o de investigar e analisar a aplicabilidade de uma proposta pedagógica com uso da robótica educacional como ferramenta integradora e motivacional no estudo da ‘Água’, na promoção da Educação Ambiental com uma abordagem investigativa em um afluente do Rio Murucupi, situado no entorno da Escola Estadual Eduardo Angelim, no Município de Barcarena-PA, região norte brasileira, incluindo a produção e a validação de um Roteiro Didático para professores de Biologia do Ensino Médio. As atividades investigativas foram elaboradas buscando contribuir não somente com a prática docente, mas também para a interação social, motivação na construção do conhecimento e na resolução dos desafios, autonomia e comunicação, despertando o olhar dos estudantes para o entorno da escola. A metodologia da pesquisa foi realizada com base em abordagem quantitativa complementada por abordagem qualitativa. Partindo de uma visão integrada do ambiente e dos conhecimentos prévios compartilhados, os(as) estudantes foram desafiados(as) a propor soluções para a construção de um robô que serviu de apoio a eletrodos que medem a temperatura, a turbidez e o pH da água do Rio Murucupi e da escola. Apesar da rica e significativa experiência e também do aprendizado docente na implementação de práticas inovadoras, a falta de estrutura é apontada como um desafio ainda a ser superado. Os alunos demonstraram motivação nas atividades, a construção colaborativa e o compartilhamento da aprendizagem com a comunidade na Feira de Ciências constatando melhora na aprendizagem bem como na auto estima individual, e principalmente no reconhecimento da importância da educação ambiental e da água para a comunidade. Todas as etapas serviram para realizar na prática, a vivência de uma investigação científica e validar o Roteiro Didático elaborado a partir destas experiências com os(as) estudantes.

O presente trabalho se pauta em um estudo de validação que objetiva evidenciar aspectos técnicos, teóricos e metodológicos de um GUIA PARA PROFESSORES DE BIOLOGIA: Aproximações às Metodologias Ativas como um recurso auxiliar no processo formativo de Professores de Biologia em busca de conhecimentos iniciais sobre o referido tema. O contexto de produção pedagógica e estudos é a formação de Professores de Biologia e os participantes da pesquisa compõem um grupo de professores-pesquisadores da área de Ensino de Biologia, selecionados conforme os seguintes critérios: a) Experiência com formação inicial e continuada de Professores de Biologia, b) Participante de Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências ou Ensino de Biologia; c) Graduação em Ciências Biológicas, d) Docente da UFPA atuando no campus universitário de Belém onde se desenvolve a pesquisa. A metodologia do trabalho foi planejada em quatro etapas: 1. Elaboração do Produto Educacional: etapa de estudos, definições e produção dos conteúdos do Guia para Professores de Biologia: aproximações às metodologias ativas; 2. Elaboração de Instrumento de Verificação e Validação do produto: etapa de definição dos aspectos de análise; 3. Coleta de dados: realizada por meio de formulário online, disponível em plataforma digital, acessada pelos participantes da pesquisa, num período pré-definido de tempo; 4. Organização dos dados: sob a forma de categorias ligadas aos eixos de verificação (técnicos) e validação (teóricos e metodológicos) para onde convergem diferentes pontos de vista dos participantes, os quais se estruturam em função de recorrências, comunalidades e divergências. A análise dos dados indica, em linhas gerais, que o Guia oferece uma aproximação teórica e metodológica que carece de apoio de outros recursos para aprofundamento do professor, no entanto, nesta fase de produção já apresenta qualidade para um recurso de formação continuada de professores de biologia.

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How to introduce the scientific production generated in the academy to the teaching of biology in public schools? And at the same time, spark the interest of students in a time when the speed of information is incalculably faster than the production and updating of textbooks adopted by schools? In an attempt to investigate these aspects relevant to teaching-learning, the objective was to use the theme "Brazilian biomes" from the use of an e-book as a pedagogical resource. To do so, we first carried out a survey of the concepts of biomes, biology and conservation of animal species addressed in high school textbooks and, above all, how this content is made available to students through the textbook. The second stage of the research involved the elaboration / construction of a digital book (e-book) on Brazilian biomes, with a new proposal to present content related to this subject, in a way contextualized with recent scientific research, seeking to integrate knowledge about biology , ecology and conservation of animal species characteristic of the Brazilian fauna. The proposed content and its form of presentation were elaborated from the analysis carried out in the first stage of the research, in order to complement the gaps considered in the didactic book of Biology adopted in a class of the 2nd year of the Kennedy State School. The school is located in the Coastal Zone of the North of Brazil without evaluation of the Index of Development of the Basic Education - IDEB. The e-book application class was systematized in 90 'through a didactic orientation divided into: Brainstorming (15'), Socialization / Reading / Handling of the group e-book (20 '), Socialization on the Map (35') and Correction / application of the questionnaire (20 '). The purpose of the free digital book is to bring digital resources closer together in the educational context and at school, so that new technologies can integrate the daily life of most of our students. After the use of the digital book in the classroom, information about its use was collected through textual analysis using Iramuteq Software. Also it was evaluated the importance of its use through the application of questionnaires directed to the students, in order to validate the content of this instrument (digital book) for the teaching-learning process of Brazilian biomes in high schools of the State Network.